八年级生物上册《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》同步练习2 苏科版

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八年级生物上册《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》同步练习2 苏科版

(1)此组实验装置能构成对照实验的是                   。 (2)将快要熄灭的细木条插进甲装置试管收集的气体中,观察到什么现象?                                      ;这说明了什么问题?                             。 (3)将甲装置中的清水换成碳酸氢钠溶液,单位时间内冒出的气泡数目会      ,共原因是                                   。

①将整套装置放在温度较低的暗室中;②通过A装置鼓入适量的空气;③静置一定时间后取出观察。 (1)装置A可起到的作用是;装置B可起到的作用是。 (2)标志本探究活动成功的主要现象是。

(3)若该研究性学习小组按上述设计进行操作,没能观察到预期的现象。 试分析其原因:。

(4)若要在上述实验中,同时探究一下“温度对植物呼吸作用有没有影响”,则应如何设计?。

.(2008滨州)绿色植物的光合作用是自然界其他生物最基本的物质和能量来源。

分析回答下列问题:(1)光合作用主要是在叶肉细胞的中进行的,光合作用的产物是和。 (2)右图为二氧化碳浓度和光照强度对大鹏某种蔬光合作用强度(光合作用合成有机物的速度)的影响曲线。

①a或b曲线都可以说明是影响光合作用强度的因素;②A点和B点的光合作用强度差异说明是影响光合作用强度的因素。 (3)经过长期的研究和实践,人们已经总结出许多提高光合作用效率的方法,如、等。 (4)菜农不宜在蔬菜大棚内过夜,原因是。 .(2008临沂)某研究性学习小组设计了实验来探究光合作用的原料和产物。

步骤如下:①在广口瓶中加入蒸馏水至上图所示位置(蒸馏水加热后迅速冷却,基本没有空气也没有二氧化碳),取新鲜的、生长旺盛的沉水植物若干枝放在广口瓶中,并安装好实验装置(装置气密性良好)。 ②把上述装置放在阳光下照射一段时间后,观察有无气泡产生。

③打开开关K1、K2,由导管A向瓶内用力吹起2~3分钟后,关闭K2,把装置放在阳光下照射。

约5分钟后,就会看到有气泡冒出。 容器的水则受气体的挤压由导管A的管口处排出(根据水的排出量,可推知产生的气体量)。 ④当广口瓶中产生的气体达一定量时打开K2,取一根带有火星的卫生香迅速放在导管B的管口处,观察现象。 阅读后请回答:(1)向装置吹入气体前,阳光照射下有无气泡产生?,此步骤是否可以省略并说明理由。 (2)步骤④中观察到卫生香的现象是。 (3)请推测此探究实验的结论:①;②。 .(2008通辽)右图为某种植物叶片生理活动的示意图,请根据图回答问题:(1)若A表示二氧化碳,则C表示,合成的物质B是通过运输到其他器官的。

(2)若A表示氧气,C表示二氧化碳,此过程表示植物正进行作用。 (3)若C表示水,此过程表示叶片正进行作用。 (4)植物所需要的水主要由植物根尖的区吸收来的。 .(2008益阳)下图中A与B两装置分别表示种子的呼吸作用和幼苗的光合作用,请据图回答问题。 (1)向A中加适量的水,一段时间后,①种子的呼吸作用(填加强或减弱);②幼苗的光合作用(填加强或减弱),其原因是。

(2)如果将A中的漏斗和玻璃管全堵塞,种子的呼吸作用和幼苗的光合作用均将(填加强或减弱),其原因是(3)植物的光合作用和呼吸作用相互依存,共同维持了生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。

为使我们生活的环境空气永远清新,我们该做些什么?请提出你的建议。

.为了探究环境因素对植物光合作用强度的影响,某学习小组做了相关实验,结果如下:(以氧气释放量来表示光合作用强度,氧气释放量越多,光合作用强度越大)温度氧气释放量(mL)组次0℃10℃20℃30℃40℃平均值(1)该学习小组探究的问题是(2)请在右边坐标系中画出氧气释放量与温度关系的曲线图:(3)从表中的实验结果得出的结论是 (4)影响光合作用的因素还有很多,请你选择其中一种因素进行探究,写出简单的实验设计思路。


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